教育學位儘管是領導者在步入高階管理層很久之前就獲得，但在這段正式學習經歷中所獲得的知識和能力，依然保有強大的潛在影響力。 此外，學位還被作為假定領導力能力的數據，並與員工職業前10年的薪酬密切相關。 然而，儘管有大量關於某些學位（如，資訊科技、人文學科和MBA）的固有論斷，但有關學位如何轉化為嚴謹的領導能力，這方面評鑑的調研卻極其有限。 我們的調研回答了兩個關於領導力教育背景的問題：
能力狀況如何隨最高教育背景而改變？
MBA畢業生展現出哪些能力優勢？
圖表中所顯示的趨勢闡述了能力缺口和未開發的潛力。 擁有工程學位的領導者的領導能力差異最為明顯，他們面臨的狀況非常不利：在所評估的8項能力中，他們有6項在精熟度上趨向劣勢。
商科專業——參與評鑑的高階領導者最普遍持有的學位——8項能力領域中有5項表現超過其他學位領導者。 然而，一項商科大學生和研究生（如MBA）的後續比較分析顯示，他們在多項領導能力上顯示出差異。 結果如圖「MBA能力」所示。
人文科學畢業生在商業頭腦和財務敏銳度上表現較弱，但在許多能力上表現強於其他學位。 優勢不僅體現在人際關係能力上（如影響力），他們還擁有較強的結果導向和企業家精神。 許多人文學科融合了辯論、溝通和批判性思維，因而培養了能力全面的畢業生。
幾乎所有法律學位領導者都擁有高學歷，表現出較強的財務敏感度和商業頭腦。 然而比起其他畢業生，他們在積極追求成果的能力上表現較弱：推動執行，結果導向和激勵成就。
自然科學，社會科學和資訊科技畢業生在大多數領導能力上表現均等，儘管相互之間略有差異。 比較明顯的是，資訊科技在推動執行上，排名居首。
挑戰並鼓勵他人，重新評估長久以來根據教育背景而做出的假設論斷。 儘管某些印象可能正確，但絕大多數標籤化的固有印象與事實並不相符。
對追求奮進的新領導者來說，要做到平衡因不同的教育背景，帶來各自不同的關鍵技術專長。 如果不對能力缺口採取措施，他們的整體領導力將遭到削弱。
調整人才專案，善用MBA畢業生優勢的管理能力，同時彌補人際關係領導力方面的缺點（與商科畢業生比較）。 儘管MBA畢業生的管理能力普遍較高，但在一些其他關鍵領導能力上較為不足（參見圖表MBA能力）。 也許是因為這些缺口，部分教育機構已開始將評鑑融入到MBA課程中，從而在專案中衡量領導力提升。
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